Alarma por bajo rendimiento en matemática entre los más desfavorecidos

La educación argentina enfrenta una crisis silenciosa y dramática, especialmente en el área de la matemática. Eugenia Orlicki, investigadora de la Universidad Austral, presentó en El Interactivo de Ciudadano.news cifras que ponen en alerta al sistema. 

Un informe reciente de la Universidad Austral reveló que solo 5 de cada 100 estudiantes de sectores vulnerables alcanzan los conocimientos mínimos en matemática al finalizar la secundaria, una brecha educativa que no deja de ampliarse. 

Se trata de una caída significativa desde el 13% registrado en 2016. Esto significa que el 95% de los estudiantes de los sectores socioeconómicos más bajos terminan la escuela sin dominar conceptos matemáticos básicos.

"En el caso de los estudiantes más vulnerables —que ya de por sí enfrentan grandes desafíos para llegar al último año de secundaria—, partimos de un 13% en 2016 y llegamos apenas al 5% en 2024. Es decir, solo cinco de cada cien alumnos vulnerables que terminan la secundaria alcanzan los aprendizajes mínimos en matemática", manifestó la investigadora.

Y agregó: "Además, la brecha con los estudiantes menos vulnerables se amplía: pasa de 4 a 5,3. Es decir, por cada 5,3 estudiantes no vulnerables que alcanzan los conocimientos mínimos en matemática, solo uno vulnerable lo logra".

Crisis silenciosa: múltiples causas

Orlicki explicó que esta problemática tiene múltiples causas. Una fundamental es que la comprensión lectora es el primer obstáculo, ya que para resolver problemas matemáticos primero hay que entender las consignas. 

Además, la investigadora señaló un factor cultural. "Argentina es un país donde los alumnos le tienen miedo a la matemática", describió, remarcando que se ha creado una resistencia que agrava la situación.

Un punto crucial es el impacto de la pandemia. La matemática se construye como un "espiral" de conocimientos entrelazados, y la falta de presencialidad afectó "gravemente la adquisición de conceptos abstractos", necesarios para esta materia. 

La investigadora enfatizó que esta generación de egresados 2024 cargó "con dos años de enseñanza virtual que no fueron suficientes" para esta área.

Finalmente, la experta hizo un llamado a las políticas educativas, que son jurisdicción de cada provincia, a concentrarse en la calidad de los aprendizajes y a ver la educación como el motor del cambio social, especialmente en las escuelas que atienden a la población más vulnerable. 

"Argentina se caracterizó por tener un sistema educativo que favorecía la movilidad social. En ese sentido, es fundamental trabajar seriamente en las escuelas, especialmente en aquellas donde los alumnos provienen de contextos vulnerables, con preocupaciones y dificultades que muchas veces arrastran desde sus hogares", cerró.

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